Психологічна служба України провела на Закарпатті семінар (ФОТО)

У Закарпатському інституті післядипломної педагогічної освіти на днях зібралися кандидат психологічних наук, керівники обласних психологічних служб України, закарпатські психологи та соціальні педагоги.

Серед них – директор Українського науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи Віталій Григорович Панок, наукові співробітники центру Лунченко Н.В. та Луценко Ю.А. Вони стали учасниками Всеукраїнського науково-практичного семінару "Науково-методологічні аспекти роботи працівників психологічної служби з подолання соціально-психологічної дезадаптації школярів", котрий тривав два дні й проводився в післядень Дня психолога (23 квітня).

Першого дня учасників семінару на пленарному засіданні привітали заступники директора Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти Петечук В.М. та Химинець В.В., які ознайомили присутніх із основними здобутками освіти на Закарпатті, розповіли про історію нашого краю та розвиток освітянської галузі на Закарпатті. Панок В.Г. ознайомив присутніх із діяльністю практичних психологів та соціальних педагогів на Україні, зупинив свою увагу на основних досягненнях та проблемах, які вирішуються спеціалістами. Далі учасники семінару мали можливість ознайомитися із такими питаннями, як "Інформаційне забезпечення діяльності працівників психологічної служби" (керівник проекту газети «Соціальний педагог» В.О. Снігульська), "Психологічна служба Закарпатської області: здобутки та перспективи діяльності" ( завідувач обласного центру практичної психології і соціальної роботи ЗІППО М.В. Лемак), "Організаційне забезпечення системи роботи психологічної служби м. Ужгорода з проблеми попередження та корекції шкільної дезадаптації" (завідувач Ужгородського міського центру практичної психології і соціальної роботи В.В. Шевчук), "Комплексна програма психологічного супроводу проходження процесу адаптації учнів молодшого та середнього шкільного віку" (практичний психолог Іршавської ЗОШ І-ІІІ ст. №1 В.Ю. Петрище) та "Напрямки роботи соціального педагога з подолання шкільної дезадаптації" (соціальний педагог ЗОШ І-ІІІ ст. № 1 м. Рахова Л.В. Шуста). А після обіду практичні психологи та соціальні педагоги краю для усіх присутніх провели майстер-класи. Другого дня у рамках семінару пройшла нарада завідувачів обласних центрів практичної психології і соціальної роботи.

– Для нас важлива якість нашої роботи - відмічає Марина Лемак. Тому основним напрямком роботи працівників обласного центру практичної психології і соціальної роботи є допомога у підвищенні кваліфікації працівників психологічної служби – організація та проведення різноманітних навчальних тренінгів, семінарів, консультацій, випуск необхідної фахової літератури.
Нині психологічна служба Закарпаття є невід’ємною складовою системи освіти. Важко собі уявити, що ще цілком недавно про практичного психолога і соціального педагога у школі не було і мови. Як свідчить історія, перші психологи у системі освіти Закарпатської області почали працювати у 1990 році. Таким чином була започаткована психологічна служба в містах Ужгород, Берегово, Мукачево, в Іршавському, Хустському районі.

На даний момент у психологічній службі системи освіти області працює 641 спеціаліст (511 практичних психологів і 130 соціальних педагогів), а також 14 керівників та методистів районних (міських психологічних служб). Стовідсотковим є забезпечення практичними психологами спеціальних навчальних закладів і ПТНЗ. До того ж в області діє 2 (із 5 можливих) психологічні центри – Ужгородський міський та Виноградівський районний. Вони відіграють важливу роль у подолані психологічних проблем дітей, покращенні їх соціально-психологічної адаптації.

Як розповіла завідувач обласного центру практичної психології і соціальної роботи ЗІППО Марина Лемак, поняття „соціально-психологічна дезадаптація" охоплює широке коло порушень, які можуть виникнути у дитини під дією різноманітних складних соціальних умов, обставин її життя і розвитку.
Шкільною ж дезадаптацію вважають ті порушення і відхилення, пов'язані з навчальною діяльністю, навчальними успіхами, поведінкою дитини в школі і вдома під час виконання домашніх завдань. Соціально-психологічна дезадаптація починається з індивідуальних психофізіологічних передумов. Ці фактори у комплексі із певним соціальним середовищем штовхають дитину до дезадаптації, внутрішньо особистісною причиною якої є підвищена тривожність та страхи. Серед найбільш універсальних проявів дезадаптації називають емоційні порушення, невротичні реакції та стани; проблеми важковиховуваності (агресивність, непокора та протест усталеним принципам, які встановлюються сім’єю, вчителями, суспільством) та труднощів у навчанні тощо. Частіше всього у категорію дезадаптованих попадають діти під час вступу до школи, при переході з початкової в середню та із середньої у старшу школу. Дуже гостро постають проблеми і труднощі, пов’язані із шкільною дезадаптацією саме в підлітковому віці, оскільки цей вік супроводжується найбільшою у розвитку дитини підлітковою кризою. Часто "дезадаптовані» підлітки пропускають уроки в школах, гуляють та спілкуються в компаніях, де їх розуміють. Однак нерідко такі компанії «допомагають» підлітку вперше спробувати наркотики, алкоголь, штовхають до протиправних дій. На наше запитання, як можуть рідні запобігти такій ситуації, Марина Лемак підкреслила, що перш за все батьки повинні сприймати свою дитину такою, якою вона є і розуміти та підтримувати її; вести з нею діалог: вміти почути думку дитини та коректно висловлювати свою. У такому випадку дитина, як говорить психолог, вас сприйматиме і відчуватиме, що ви її розумієте та довірятиме вам.

Т. Горянка,
В. Попович